التخطيط التربوي

[مي العباسي]

إن التخطيط التربوي يعني: وضع خطة مدروسة للنواحي التربوية، تُنفَّذ في أجل محدود. ويُراعى في وضع هذه الخطة حالة التربية وأنظمتها ومناهجها والنظر في مدى مطابقتها لأهداف المجتمع واستجابة لحاجاته، ويتطلب ذلك إجراء بحوث وتجارب علمية، والاستعانة بتجارب البلاد الأخرى عن طريق الدراسات المقارنة، والاستفادة من العاملين في الميادين الاقتصادية والاجتماعية، ثم وضع الخطط اللازمة ومناقشتها مع المشتغلين بالتربية والتعليم لمعرفة ما يمكن أن يعترض تنفيذها من مشكلات وعراقيل، حتى تتخذ التدابير للتغلب عليها. والخطة – من حيث الزمن – نوعان: خطة قصيرة الأجل، وخطة طويلة الأجل. أما قصيرة الأجل: فتبدأ باليوم أو الأسبوع أو الشهر أو السنة، وهذه الخطة مجالها ضيِّق تكون على مستوى الفرد أو الأسرة أو المدرسة. أما طويلة الأجل: فتتعدى السنة إلى سنوات فيقال الخطة الخمسية، لمدة خمس سنوات، والخطة الثمانية لمدى ثماني سنوات وهكذا، والخطة الطويلة الأجل، تكون على مستوى الهيئات والمنظمات والدول. * خصائص الخطة التربوية: ولكي تكون الخطة ناجحة، يجب أن تتمتع بالخصائص التالية: 1- أن توضع من جهة خبيرة تتمتع برجاحة العقل وعمق التفكير وسمو الأخلاق. 2- أن تكون واضحة ومحددة. 3- أن تكون شاملة لجميع مستويات النظام التربوي وأقسامه من الناحيتين الكمية والكيفية. 4- أن تكون ذات تصور طويل الأجل متعدياً السنة الواحدة إلى عدة سنوات. 5- أن تكون الخطة التربوية متكاملة مع خطة التنمية الاقتصادية والاجتماعية. 6- يجب أن تجدد في البنية والمحتوى والطرائق. * أهمية التخطيط التربوي: وللتخطيط التربوي أهمية كبيرة، ولاسيما في عصرنا الراهن، إذ أصبح العالم ينظر إلى التخطيط التربوي على أنه ضروري لتنمية التربية تنمية فعالة ومنظمة، مما دفع كثيراً من المؤسسات العالمية والمحلية إلى نشر برامج التخطيط، وإعداد خبراء، وتوزيعهم في الدول لوضع الخطط اللازمة، وإحداث مراكز للتدريب والبحث التخطيطي، مما يساهم في وضع مخططات ومفاهيم جديدة ومعاصرة للتربية. إن التخطيط في جوهره ينظر إلى المستقبل، فما نخطط له في حاضرنا ينبغي تحقيقه في مستقبلنا. من هنا كانت العلاقة وثيقة بين التخطيط والمستقبل، وبمجرد التفكير في المستقبل معناه التفكير في التغيير والتطوير. والتخطيط لا يسعى لإيقاف التغيير، بل إلى ضبطه وتسييره في أقنية، تجعل منه سبيلاً إلى تطوير المجتمع، بأسلوب علمي بحيث يخلق فيه شيئاً من التوازن بين جوانبه المختلفة. إن نتائج التخطيط تجعل العملية التربوية منظمة وناضجة بحيث يُستغل الوقت أفضل استغلال وبالتالي تحقق التربية نتائجها. لقد أصبح التخطيط ضرورياً في التربية، كما في الشؤون الاقتصادية والاجتماعية بعد أن ازدادت حياة الشعوب تعقيداً، وأخذت تتطور بسرعة. * التخطيط التربوي في الأسرة: هل للأسرة – في بلادنا – تخطيط تربوي لأبنائها؟ إن الأسرة بشكل عام انفعالية في تربية أبنائها، إذ إنها تغذيهم في الطفولة الأولى، ثم تسلمهم للمدرسة الابتدائية أو للتعليم الأساسي بمرحلتيه الأولى والثانية، ثم للتعليم الثانوي فالجامعي، وقلما تتابع الأسرة الإشراف على تربية أبنائها وفق خطة هادفة محكمة، فتلاحقهم في دراستهم وتأدية واجباتهم، وتتعاون مع المدرسة لرفع مستواهم العلمي والتربوي، وقليل من الآباء من يزور المدرسة ليتعرف على المعلمين والمدرسين والإداريين والمشرفين الذين يشرفون على التربية والتعليم. إن التخطيط التربوي العام في الدولة يأخذ مجراه، بغض النظر عن درجة تنفيذه، ولكن الأمر جد خطير بالنسبة للأسرة، فالتربية تحكمها العادات والتقاليد ووسائل الإعلام بقنواتها العالمية. المطلوب أن تكون تربيتنا في الأسرة قائمة على خطة سليمة ومدروسة واضحة الأهداف والمعالم، يتولى الوالدان تنفيذها بجدية دون تواكل أو تكاسل، فأبناؤنا مستقبلنا وعدتنا، فإن فرطنا وقصرنا في تربيتهم خسرنا الكثير، ونشأ فتياننا على تربية لا نرضاها، وعندها يحدث الصراع المرير بين الآباء والأبناء. ومما يعين الأسرة على تنفيذ الخطة التي تضعها: المتابعة والملاحظة، وتجديد الاهتمام بتنفيذها، وعلى الأسرة أن تكون فاعلة في التخطيط التربوي وتنفيذه، فتعرف مسبقاً كيف تربي أبناءها في البيت، وكيف تعدهم ليخوضوا غمار الحياة وميادينها. وعلى الأسرة أن تستنير بما ورد في القرآن الكريم والحديث الشريف، وأقوال علماء التربية بشأن تربية الأبناء، فثمة خطط عامة وخاصة محددة بزمن وردت في أقوال الرسول الكريم (ص) منها قوله: "مروا أولادكم بالصلاة وهم أبناء سبع سنين، واضربوهم عليها وهم أبناء عشر، وفرقوا بينهم في المضاجع". وروي في الأثر: غذِ ولدك سبعاً، وأدبه سبعاً، وصاحبه سبعاً، ثم اترك حبله على غاربه". وهذه امرأة أعرابية مسلمة ربت ابنها تربية جيّدة لأنها خططت لتربيته، ونفذت تلك الخطة: فقد رأى المفضل بن زيد... ابن أعرابية مسلمة، فأعجب بمنظره، فسألها عنه، فقالت: "إذا أتم خمس سنوات أسلمته إلى المؤدب، فحفظ القرآن فتلاه، فعلمه الشعر فرواه، ورغب في مفاخرة قومه، وطلب مآثر آبائه وأجداده، فلما بلغ الحلم حملته على أعناق الخيل فتمرس وتفرس، ولبس السلاح، ومشى بين بيوت الحي، وأصغى إلى صوت الصارخ". ولو تدبرنا هذه الخطة لوجدناها تتضمن نواحي دينية وثقافية واجتماعية وعسكرية، فهي خطة متكاملة بالرغم من بساطة تلك الأعرابية، فقد عرفت كيف تخطط وتنفذ منهاج تربية ابنها، حتى أصبح رجلاً مثقفاً شجاعاً، يستمع إلى صوت المنادي حين يدعو: حيّ على الجهاد، وهذه تربية تناسب كل مجتمع، ولو اختلفت الوسائط والوسائل والأساليب. ولابن سينا رأي مشهور في تربية الأولاد يدور حول المنهج الأولي للتربية فيقول: "ينبغي البدء بتعلم القرآن، بمجرد تهيؤ الطفل للتلقين جسمياً وعقلياً، وفي الوقت نفسه يتعلم حروف الهجاء، ويلقن معالم الدين، ثم يُرَوَّى الصبي الشعر، مبتدئاً بالرجز ثم بالقصيدة، لأن رواية الرجز وحفظه أيسر، إذ إن بيوته أقصر، ووزنه أخف، على أن يختار من الشعر ما قيل في فضل الأدب، ومدح العلم، وذم الجهل، وما حث منه على برّ الوالدين، واصطناع المعروف، وقِرى الضيف، فإذا فرغ الصبي من حفظ القرآن، وألَمَّ بأصول اللغة، نظر عندك ذلك في توجييه ما يلائم طبيعته واستعداده". وفي القرن العشرين وضع بعض الأدباء والكتّاب خطة لتربية أبنائهم من خلال وصايا ورسائل وجهوها إليهم وطبعت في كتب مثل كتاب "إلى ولدي" لأحمد أمين، وكتاب "إلى ولدي خالد" ليعقوب العودات، وكتاب "من والد إلى ولده" لأحمد حافظ عوض، و"رسالة إلى ابني" للدكتور فاخر عاقل وغيرها. إن هؤلاء الكتّاب حرصوا على تعليم أبنائهم حتى نالوا شهادات علمية عالية. وعلى الأسرة أن تضع خطة لأبنائها، وتتيح لهم الاستفادة من الحاسوب والوسائل التعليمية الأخرى، ويكون ذلك ضمن وقت منظم لا يطغى فيه جانب على جانب. بعد أن تعرفنا على أهمية التخطيط وخصائصه ودوره في تربية الأبناء أقول: أصبح لزاماً علينا دولاً وهيئات ومؤسسات وأسراً أن نضع خطة تربوية شاملة تنبع من رسالتنا وقيمنا، وتخرِّج متفوقين من العلماء والمثقفين القادرين على خوض غمار الحياة بجدارة، ليكونوا عماداً لحضارة واعدة لأمتنا المجيدة.